Akadeemilise Testi lugu
Akadeemilise Testi keskmes on inimene, tema huvi ja avastamisrõõm.
See keskkond sai alguse minu huvist õppimise, ülesannete ja tehnoloogia vastu. Tartu Ülikooli akadeemilise testi laadseid ülesandeid uurides hakkas mind paeluma nende kasutamine harjutamiseks ja mõtlemisoskuse arendamiseks. Soovisin luua mugava keskkonna, kus õpilane saab ülesannet lahendada, tutvuda lahenduskäiguga ja mõista, kuidas vastuseni jõuda. Sellest mõttest kasvas Akadeemiline Test.
Kogemus ja uudishimu
Ministeeriumis töötamine on andnud mulle laiema vaate tehnoloogia rollile hariduses. Töö digilahendustega on süvendanud minu huvi selle vastu, kuidas need sobituvad õpetaja ja õpilase igapäevaellu ning millest on neile päriselt abi. Minu jaoks lähtub väärtuslik digilahendus inimeste vajadustest, on arusaadav kasutada ja pakub õppimiseks sobivaid võimalusi.
Minu huvi adaptiivse testimise vastu seostub ka kogemusega HARNOs. Hakkasin lähemalt uurima Concerto testimiskeskkonda, mille on arendanud Cambridge’i Ülikooli psühhomeetria keskus. See on tasuta ja avatud lähtekoodiga platvorm, millega saab luua ka teste, mis valivad järgmisi ülesandeid vastaja seniste vastuste põhjal.
Concerto võimalusi tundma õppides nägin uusi viise õpilase õppimise toetamiseks. Arvuti saab teha taustal arvutusi, arvestada õpilase seniste vastustega ja kohandada ülesannete valikut. Mind hakkas huvitama, kuidas siduda selline kohandumine arusaadavate selgituste ja lahenduskäikudega. Minu eesmärk on pakkuda õpilasele jõukohaseid väljakutseid, avastamisvõimalusi ja tuge iseseisvaks harjutamiseks.
Õppimine omas tempos
Olen doktorant ning minu doktoritöö on seotud karjääri, ülekantavate oskuste ja ärevusega. Need teemad suunavad mind mõtlema inimese kogemusele, tema huvidele ja sellele, kuidas ta ennast õppides tunneb. Mind huvitavad oskused, mis leiavad kasutust eri õppeainetes ja eluolukordades. Näiteks info tõlgendamine, seoste märkamine, arutlemine ja oma lahenduse põhjendamine.
Seetõttu tahan kasutada päriseluga seotud ülesandeid, mis annavad õpilasele võimaluse oma teadmisi erinevates olukordades rakendada. Samuti on mulle oluline võimalus harjutada omas tempos, tulla selgituse juurde tagasi ja proovida uuesti. Tahan toetada õppimist, mille käigus õpilane mõistab oma lahenduskäiku, märkab edusamme ja saab uusi mõtteid järgmise ülesande jaoks.
Tehnoloogia õpetaja kõrval
Tehnoloogia on õpetaja ja õpilase abiline. Õpetaja märkab, selgitab, julgustab ja tunneb oma õpilasi. Tema kogemus ja isiklik kontakt õpilasega on õppimise toetamisel olulised. Tahan leida tehnoloogia kasutusviise, mis täiendavad õpetaja tööd ning lähtuvad õpetaja ja õpilase vajadustest. Mõnes olukorras on abi kohanduvast ülesannete valikust, teises selgest lahenduskäigust või võimalusest iseseisvalt harjutada.
Sellest lähtub ka minu huvi tehisaru ja selle rakendamise vastu. Kasutan seda abistava tööriistana ideede katsetamisel ja keskkonna arendamisel. Tehisaru kasutamisel väärtustan sisulist kontrolli, täpset sõnastust ja arusaadavaid lahenduskäike. Vastutus loodud materjali sobivuse eest jääb inimesele ning õpetajate kogemus aitab selle kvaliteeti hinnata.
Koos õpetajate ja õpilastega
Akadeemiline Test on kasvanud minu isiklikust huvist ja algatusest. Mõtte arenedes kaasasin ülikoolist kolleege, et saada tagasisidet ja vaadata loodut ka teiste pilgu läbi. Nende kogemus täiendab minu oma ning toob arendamisse uusi mõtteid ja vaatenurki.
Tahan arendamisse kaasata võimalikult palju õpetajaid ja õpilasi. Nende igapäevane kogemus annab keskkonnale suuna. Õpetajate tähelepanekud ja õpilaste kogemus aitavad mõista, mis äratab huvi, milline selgitus aitab edasi ja mis teeb õppimise tähenduslikuks.
Õpetajate ja õpilaste tagasiside suunab keskkonna arengut. Õpetajate tähelepanekud aitavad ülesandeid täiendada ning õpilaste kogemus näitab, kuidas need lahendamisel toimivad. Nii saab keskkond kujuneda koostöös inimestega, kelle jaoks seda loon.
Vaade tulevikku
Arendan Akadeemilist Testi sammhaaval, alustades matemaatilist mõtlemist toetavatest ülesannetest. Pikemas plaanis tahan laiendada keskkonda ka teiste õppeainete ülesannetega. Minu visioon on õpikeskkond, kus ülesannetega käivad kaasas arusaadavad lahenduskäigud ja selgitused ning õpilane saab harjutada omas tempos, avastada seoseid eri ainete vahel ja oma arusaamist järk-järgult süvendada.
Igal õpilasel on oma huvid ning osa neist alles ootab avastamist. Tahan luua keskkonna, kus eri õppeainete ja päriseluliste teemadega seotud ülesanded aitavad õpilasel märgata, mis teda kõnetab ja mille kohta ta soovib rohkem teada saada. Nii on harjutamise kõrval ruumi ka uudishimule, katsetamisele ja uute huvide leidmisele.
Ühe tulevikusuunana tahan uurida tehisaru võimalusi õpilase vastustele ja lahenduskäikudele tagasiside andmisel. Mind huvitab tagasiside, mis aitab märgata lahenduses õnnestunut, mõista oma arutluskäiku ja leida järgmine samm. Vihjete, selgituste ja täpsustavate küsimuste eesmärk on toetada õpilast ise lahenduseni jõudmisel.
Need on keskkonna edasise arenduse eesmärgid. Enne nende võimaluste kasutuselevõttu tahan koos õpetajate ja õpilastega hinnata tagasiside arusaadavust, sisulist täpsust ja kasu õppimisel. Õppija privaatsus ja usaldusväärne sisu on selle töö olulised lähtekohad.
Tehnoloogia areneb kiiresti ja avab uusi võimalusi õppimise toetamiseks. Soovin neid võimalusi koos õpetajate ja õpilastega läbimõeldult katsetada. Keskkonna arendamisel on minu jaoks keskne inimene, tema huvi ja võimalus oma oskusi avastada ning arendada.